Dysgrafi

Generellitet

Dysgrafi er en spesifikk læringsforstyrrelse som hos bæreren forårsaker mange problemer med skriving av bokstaver og tall.
Dette er typiske problemer for de som lider av dysgrafi: vanskeligheten med å holde en penn eller blyant, manglende evne til å respektere linjene i notatbøkene, tendensen til å gjøre stavefeil osv.

I likhet med andre spesifikke læringsforstyrrelser (dysleksi, dyskalkuli, etc.), er dysgrafi en medfødt og permanent funksjonshemming, som vanligvis dukker opp kort tid før eller umiddelbart etter grunnskolestart.
Mest sannsynlig er starten på dysgrafi knyttet til et underskudd i det såkalte arbeidsminnet.
I dag kan de som lider av dysgrafi stole på et støtteprogram for den spesifikke forbedringen av skriveferdigheter.

Hva er dysgrafi?

Dysgrafi er en spesifikk læringsforstyrrelse som i bæreren forårsaker vanskeligheter med å skrive og i den grafiske gjengivelsen av alfanumeriske tegn.
Dysgrafen - det vil si de som lider av dysgrafi - har problemer med å holde en penn eller en blyant, kan ikke justere bokstavene i et ord eller en setning, skriver på en veldig uordnet måte, begår mange stavefeil og kan til slutt ikke rapportere tankene sine på et tydelig og organisert skriftspråk.
Vanligvis er dysgrafi et problem som dukker opp i ung alder - enten kort tid før skoleårene eller tidlige skoleår - og opprettholdes gjennom livet.

OPPRINNELSE AV NAVNET

Ordet "dysgraphia" kommer fra gresk og er, for å være presis, resultatet av "foreningen av det pejorative prefikset" dis "(δυσ) med ordet" håndskrift "(γραϕία), som betyr" skriving ".
Bokstavelig talt betyr dysgrafi "dårlig skriving".

ER DET EN SIKKERHETSORDEN?

Leger og eksperter mener at dysgrafi er en medfødt tilstand.
Med andre ord ville personen med dysgrafi bli født med lav tilbøyelighet til skriftlig uttrykk.

DEFINISJON I HENHOLD TIL DEN DIAGNOSTISKE OG STATISTISKE HÅNDBOKEN FOR MENTALSKADE

Premiss: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (forkortet til DSM) er en samling av alle de særegne egenskapene til kjente psykiske og psykiske sykdommer, inkludert de respektive kriteriene som kreves for diagnose.
Legene og psykologene som skrev den siste utgaven (V) av DSM følte at det var mer riktig å identifisere dysgrafi med en annen formulering, nemlig: skriftlig uttrykksforstyrrelse.
Alle som ønsker å konsultere den nevnte teksten, for å forstå dysgrafi i detalj, må ta hensyn til denne endringen av navn.

ER DET SYNONYMT MED AGRAPHY?

Dysgraphia og agraphia er to litt forskjellige problemer, derfor gjør de som bruker de to begrepene uregelmessig en feil.
Hagraphy er en ervervet lidelse preget av fullstendig tap av skriveferdigheter som følge av hjerneskade, hjerneslag eller progressiv nevrologisk sykdom.

EPIDEMIOLOGI

Den eksakte forekomsten av dysgrafi i befolkningen er ukjent.
Ifølge resultatene av de siste undersøkelsene ville imidlertid denne spesielle læringsforstyrrelsen, som påvirker skriftlig uttrykk, være mer vanlig enn man tror.
Av ukjente årsaker er dysgrafi et problem som er funnet med en frekvens høyere enn normalt hos personer med: dysleksi, ADHD (dvs. oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse) eller dyspraksi.

LÆRINGSFORSTYRRELSER: HVA ER DE?

De spesifikke læringsforstyrrelsene er funksjonshemninger (ikke sykdommer!) Som hos dem som bærer dem, er årsaken til åpenbare problemer med å lese, skrive og regne.
I tillegg til dysgrafi, er nevnte dysleksi, dyscalculia og dysorthography blant læringsforstyrrelsene.

Klassifisering

Leger og eksperter på spesifikke læringsforstyrrelser mener at det er tre forskjellige subtyper av dysgrafi: dysleksisk dysgrafi, motorisk dysgrafi og romlig dysgrafi.

Hovedtrekk ved dysleksisk dysgrafi:

• spontan skriving av tekster er uleselig, spesielt hvis teksten er kompleks;
• evnen til å skrive muntlig dikterte tekster er svært dårlig;
• tegning og kopiering av skrevne tekster er relativt normalt;
• farten til fine motoriske bevegelser (finmotorikk) er normal.

Hovedtrekk ved motorisk dysgrafi:

• spontan skriving og kopiering av tekster er ikke leselig;
• evnen til å skrive fra diktering kan være normal;
• tegningen er noe problematisk;
• finmotoriske bevegelser er vanskelige.

Hovedtrekk ved romlig dysgrafi:

• håndskriften er uleselig i alle skrifter (spontan og kopiert);
• muntlig stavemåte er normalt;
• tegning er veldig problematisk.

Årsaker

De nøyaktige årsakene til dysgrafi er foreløpig et mysterium.
Ifølge de mest pålitelige studiene spiller et underskudd i det såkalte arbeidsminnet en grunnleggende rolle, et underskudd som en person ikke klarer å huske og lage sin egen rekkefølge av bevegelser for å skrive bokstaver og tall.
Med enklere ord tror eksperter at dysgrafiske emner mangler hjernekapasitet som gjør at de kan huske bevegelser for å skrive, på en måte som gjengir dem uten problemer automatisk.
Nylig har noen undersøkelser vist en mulig sammenheng mellom dysgrafi og en "genetisk endring (mutasjon) som påvirker kromosom 6. Denne oppdagelsen presenterer fremdeles flere spørsmålstegn, som fortjener riktig undersøkelse.

Symptomer og komplikasjoner

Se også: Symptomer Dysgrafi

Dysgrafien forårsaker en rekke symptomer og tegn, som for enkelhets skyld er eksperter gruppert i 6 kategorier:

• Kategori 1: visuelt-romlige vansker. Denne kategorien inkluderer:
• Vanskeligheter med å gjenkjenne formen på lignende alfanumeriske tegn og tyde avstanden mellom bokstavene.
• Vanskeligheten med å organisere og planlegge ord på siden fra venstre til høyre.
• Tendensen til å skrive bokstaver i alle retninger.
• Tendensen til ikke å skille de forskjellige ordene. Så på siden er det faktisk en veldig lang bokstavsekvens.
• Vanskeligheten med å respektere skrivelinjene på sidene eller å holde seg innenfor marginene.
• Vanskeligheter med å lese / tyde kart eller tegninger.
• Vanskeligheten med å gjengi visse former.
• En tydelig treghet i å kopiere en skrevet tekst.
• Kategori 2: vanskeligheter knyttet til finmotorikk. Denne kategorien inkluderer:
• Vanskeligheter med å holde en blyant eller penn riktig, bruke bestikk riktig (spesielt kniven), knytte skoene, skrive en SMS og / eller skrive tastaturknapper.
• Vanskeligheten med å bruke saks riktig.
• Manglende evne til å farge en figur uten å gå utover marginene.
• Tendensen til å holde hånden, håndleddet og / eller armen i en vanskelig posisjon mens du skriver. Dette kan føre til utbrudd av kramper i de nevnte anatomiske områdene.
• Kategori 3: problemer knyttet til språkbehandling. Denne kategorien inkluderer:
• Vanskeligheten med å skrive ned ideer og tanker.
• Vanskeligheten med å forstå spillereglene.
• Vanskeligheten med å følge instruksjonene som er gitt.
• Tendensen til å miste tankegangen.
• Kategori 4: Problemer med stave- og håndskrift. Denne kategorien inkluderer:
• Vanskeligheten med å forstå og mestre rettskrivningsreglene.
• Vanskeligheten med å identifisere de feilstavede ordene.
• Tendensen til å gjøre stavefeil, til tross for korrekt muntlig språk.
• Tendensen til å stave ord feil og på mange forskjellige måter.
• Tendensen til feil kontroll av stavemåten.
• Tendensen til å blande store og små bokstaver.
• Tendensen til å blande kursiv med blokkbokstaver.
• Vanskeligheten med å lese sitt eget forfatterskap.
• Preferansen til ikke å skrive, for å unngå forlegenhet.
• Tendensen til å slette skrevne ord.
• Tendensen til lett å bli sliten når du skriver en veldig kort tekst.
• Kategori 5: grammatikkoppgaver. Denne kategorien inkluderer:
• Vanskeligheter med å bruke tegnsetting riktig.
• Tendensen til å sette inn komma selv når det ikke er nødvendig (overforbruk av kommaer).
• Vanskeligheten med å bruke riktig tid.
• Tendensen til ikke å bruke store bokstaver i begynnelsen av en setning og etter en periode.
• Vanskeligheten med å skrive komplette setninger og preferansen for å skrive i listeformat.
• Kategori 6: problemer knyttet til organisering av skriftspråk. Denne kategorien inkluderer:
• Vanskeligheten med å fortelle en historie fra begynnelsen.
• Under fortellingen av en historie, tendensen til å utelate viktige fakta eller forestillinger og i stedet fortelle overflødige hendelser.
• Tendensen til ikke å gjøre eksplisitt tema for diskusjon, med ideen om at andre kan intuitere det fra visse referanser.
• Tendensen til å beskrive fakta, hendelser eller omstendigheter på en veldig vag måte.
• Tendensen til å skrive forvirrende setninger.
• Tendensen til å aldri "komme til poenget" i situasjonen eller tendensen til å komme dit gjentatte ganger, og gjenta det siste konseptet.
• Tendensen til bedre å uttrykke sine ideer og tanker gjennom muntlig språk.

  

Når dukker de første hendelsene opp?

Vanligvis viser en person med dysgrafi de første problemene med funksjonshemming når han begynner å skrive, deretter mot barnehagens eller barneskolens alder.

• På førskolen viser pasientene en viss motvilje mot å skrive og tegne. Dessuten, i forhold til sine jevnaldrende, liker de ikke å tegne i det hele tatt.
• I barneskolealderen pleier pasientene å: skrive ulovlig; bland kursiv med blokkbokstaver; ikke hold deg til skrivelinjene i notatbøker; skrive ved kontinuerlig å variere størrelsen på bokstavene; lese høyt når du skriver; til slutt, støter på mange vanskeligheter med å "uttrykke seg med skriftspråk.
• I ungdomsårene skriver pasientene bare enkle setninger, ettersom setninger med underordnede er problematiske. I tillegg gjør de mange grammatiske feil, langt flere enn de som er laget av like alder.

KONSEKVENSER PÅ PSYCHO-EMOSJONELLE Sfæren

Lider av dysgrafi kan også ha ulike konsekvenser for den psyko-emosjonelle sfæren.
Faktisk er mennesker med denne funksjonshemmingen klar over sine egne vanskeligheter og føler seg "annerledes" enn sine jevnaldrende, og har en tendens til å isolere seg sosialt og utvikle lav selvfølelse, lav selveffektivitet, mindreverdighet, angstanfall, frustrasjon (fordi , til tross for innsats ikke får de ønskede resultatene) og depresjon (i alvorlige tilfeller).

HVORDAN DYSGRAPHY påvirker utviklingen av et barn

Dysgrafiens innvirkning på et barns utvikling kan være betydelig.
Faktisk kan denne funksjonshemming påvirke:

• Akademisk vekst. På grunn av deres reduserte skriveferdigheter er unge med dysgrafi spesielt trege i skolearbeidet: de klarer ikke å overholde tidsfristene for klasseoppgaver, de tar lang tid å gjøre leksene sine, de kan ikke notere osv.
• Ferdighetene og evnene som kreves i hverdagen. Ofte har barn med dysgrafi motoriske problemer, som forhindrer dem i å utføre veldig enkle daglige bevegelser som: å knappe en jakke eller skjorte, lage en triviell liste over ting osv.
• Den sosio-emosjonelle sfæren. Som nevnt forårsaker dysgrafi sosial isolasjon, lav selvtillit, en følelse av mindreverdighet, frustrasjon, etc.

DYSGRAPHY BETYDER IKKE Mangel på intellekt

I motsetning til det mange tror, ​​er dysgrafi ikke et uttrykk for redusert intellektuell kapasitet eller til og med latskap.
Personer med dysgrafi er faktisk fag med en gjennomsnittlig "intelligens, som kan ha samme suksess på skolen og på jobben som en person som ikke er rammet av noen spesifikk læringsforstyrrelse.

VILKÅR TILSLUTTET MED DYSGRAPHY

Av ukjente årsaker er dyscalculia assosiert med: dysleksi, hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD), dyspraksi eller spesifikke språkforstyrrelser.
På nåværende tidspunkt prøver leger og eksperter innen dysgrafi å forstå om det er en sammenheng mellom sistnevnte og utseendet til de nevnte tilknyttede problemene.

Diagnose

Generelt involverer den diagnostiske prosessen for påvisning av dysgrafi et team av fagpersoner (inkludert leger, logopeder, psykiatere, psykologer og eksperter på læringsforstyrrelser) og inkluderer en rekke vurderingstester som måler:

• Ferdighetene i skriftlig uttrykk.
• Finmotorikk.
• Dysgrafiens innvirkning på akademisk vekst og den sosio-emosjonelle sfæren.

HVA BESTÅ EVALUERINGSTESTENE?

Evalueringstester som brukes til å diagnostisere dysgrafi inkluderer:

• Tester for å skrive og kopiere en tekst.
• Observasjon av holdningen og posisjonen som pasienten inntok mens han skrev.
• Observere hvordan pasienten holder pennen eller blyanten.
• Observere hvor slitsomt det er for pasienten å delta i skriveøvelser (håndkramper, smerter i armen, etc.).
• Observasjon av skrivehastigheten.
• Observasjonen av hvor mye pasienten er skolastisk påvirket av sin funksjonshemming.
• Observasjonen av hvor mye pasienten er følelsesmessig og sosialt påvirket av sin funksjonshemming.

TYPISK ALDER FOR DIAGNOSE

I de fleste tilfeller dukker dysgrafi tydelig opp rundt årene i tredje klasse (9 år). Derfor er diagnosen generelt sett i denne alderen.

Støtteverktøy

PremissDysgrafi, som andre spesifikke læringsforstyrrelser, er en permanent funksjonshemming og ikke en sykdom. Derfor er det unøyaktig å snakke om terapier eller behandlingsteknikker og kunne få noen lesere til å tro at helbredelse er mulig.
Med andre ord vil en person med dysgrafi aldri tilegne seg skriveferdighetene til en sunn person.

I dag kan personer med dysgrafi stole på et støtteprogram med et dobbelt mål: forbedring av skriveferdigheter og så langt som mulig gjenoppretting av de såkalte grunnleggende automatikkene (dvs. syn-bevegelseskoordinering, organisering av rom-tid, muskler avslapning, balanse, etc.).
Fra et praktisk synspunkt inkluderer støtteprogrammet for dysgrafi: øvelser for forbedring av grunnleggende automatismer og bruk av såkalte kompenserende verktøy og metoder ("kompenserende" fordi de kompenserer for pasientens mangler).

FORBEDRING AV GRUNNLEGGENDE AUTOMATISMER

Forbedringen av grunnleggende automatisme inkluderer øvelser som tar sikte på å styrke hånd-øye-koordinasjon, muskelstyrke, fingerferdighet i å holde gjenstander som penner eller blyanter, balanse, organisering av rom-tid, etc.
Oppgaven med å utsette pasienten for slike øvelser ligger hos terapeuter som er spesialiserte innen spesifikke læringsforstyrrelser.

KOMPENSERENDE VERKTØY OG METODER

Kompenserende verktøy og metoder for dysgrafi inkluderer: elektroniske skriveverktøy, spesielle notatbøker og endringer i skolens arbeidsmengde.
Elektroniske skriveverktøy gjør det lettere for deg å gjøre undervisning og samle notater i timene.
De spesielle notatbøkene er notatbøker som har skriveområder avgrenset av fargede linjer (vanligvis blå eller gul), på en slik måte at de letter romlig organisering av en tekst skrevet på de hvite sidene. Blant de spesielle notatbøkene er de mest brukte -kallte Erickson -notatbøker.
Endelig består endringene i skolens arbeidsmengde i det vesentlige i å gi muligheten til å skrive kortere tekster og svare på færre spørsmål under klasseøvelser.
For å beskrive kompenserende verktøy og metoder (og deres formål) til sammenligning, har eksperter på dysgrafi og andre spesifikke "læringsforstyrrelser" en tendens til å definere dem "som briller for en nærsynet person."
I Italia er bruk av kompenserende instrumenter, som støtte for mennesker med dysgrafi, også lovpålagt (for å være presis, lov 170/2010).

Viktig notat!
Noen vil kanskje tro at kompensasjonsverktøyene letter den skolastiske banen til personer med dysgrafi, noe som gjør studielasten mindre belastende.
Det skal imidlertid bemerkes at dette ikke er tilfelle i det hele tatt: i skolemiljøet representerer ikke kompenserende instrumenter verken en tilrettelegging eller en fordel, derfor er enhver kritikk av bruken deres overflødig.

RÅD TIL FORELDRE

Bidraget som foreldre kan gi for å forbedre skriveferdighetene til barnet sitt med dysgrafi er avgjørende.
Generelt anbefaler eksperter fedre og mødre til dysgrafiske barn å:

• Observer og legg merke til dine kjære skrivevansker. Hver pasient med dysgrafi er et tilfelle i seg selv, og for terapeuter gjør det lettere å planlegge støtteprogrammet for å vite hva pasientens eksakte vanskeligheter er.
• Venn din kjære til noen enkle oppvarmingsøvelser. Hensikten med disse øvelsene er å redusere stresset og angsten som skriving kan forårsake til skade for et dysgrafisk emne.
• Få din kjære til å utføre spill med sikte på å styrke motorikken. Gjennom disse spillene styrker pasienten håndmuskulaturen og øker koordineringsevnen for bevegelse (eller visuo-motor).

Prognose

For en permanent funksjonshemming som dysgrafi kan det være upassende å diskutere en positiv prognose.
Imidlertid bør det bemerkes at veien for å styrke bokstaver og tallskrivingsevner er desto mer effektiv, jo raskere starter den.
Med andre ord får en pasient med dysgrafi som tidlig er avhengige av støttende strategier flere fordeler av dem enn en pasient med dysgrafi som forsinker begynnelsen av forbedring.